"В развитых странах учителя работают по 8 часов"

В последнее время одним из наиболее обсуждаемых вопросов стала инициатива Министра образования Эмина Амруллаева о часах работы учителей. Министр заявил, что учителя, работающие на полный штат и дважды успешно прошедшие сертификацию с высокими результатами, могут получать заработную плату в два раза выше средней заработной платы: «Если 20 тысяч наших учителей будут получать такую зарплату, мы положим начало коренным изменениям в системе образования».

Долгое время режим работы наших учителей был разным, и сегодняшнее обсуждение этого вопроса не встретило однозначной реакции. А что говорит мировой опыт по этому поводу?

Эксперт в области образования Кошкар Махаррамов в интервью Valyuta.az отметил, что во многих развитых странах восьмичасовой рабочий день учителя существует не только на бумаге, но и в реальной практике: «То есть учитель приходит утром в школу, проводит уроки, но на этом работа не заканчивается. Внеурочные часы также считаются частью работы учителя и оплачиваются соответственно».

Говоря о внеурочной работе учителя, К.Махаррамов отметил, что здесь можно выделить множество аспектов: «Он оказывает индивидуальную поддержку ученикам. Например, помогает тем детям, которые испытывают трудности, предоставляет дополнительные объяснения. Важна деятельность кружков и клубов. Например, дебаты, робототехника, театр, STEM и спортивные клубы работают более активно. Возникают собрания и сотрудничество учителей. Учителя обмениваются материалами, работают в командах по планированию уроков. Общение с родителями играет значительную роль, и учителя выделяют время на это. Обсуждают развитие ребенка, стремятся своевременно решить возникшие проблемы. Для оценки и подготовки уроков у них есть отдельные помещения. Учителя не работают в спешке, для них создаются комфортные условия труда. Наконец, как и во многих других профессиональных сферах, у учителя есть свой класс или кабинет, где он может отдохнуть и восстановить силы. Преимущество такой системы в том, что школа проектируется не только как пространство для учеников, но и как рабочая среда для учителей».

Как внеурочная деятельность влияет на учеников?

Эксперт говорит, что если в школе учитель может работать с учениками после уроков, это проявляется в различных аспектах: «Во-первых, ученик не отстает. Принимая во внимание, что у каждого свой темп обучения, индивидуальная поддержка многое меняет. Особенно это влияет на навыки языка, математики и чтения. Во-вторых, школа становится социальной средой. Клубы и кружки расширяют интересы ребенка и увеличивают его привязанность к школе. В-третьих, укрепляются отношения между учителем и учеником. Эффективные отношения учитель-ученик означают мотивацию. Когда у ребенка хорошие отношения с учителем, он серьезнее относится к урокам. В-четвертых, проблемы с дисциплиной снижаются. Практика показывает, что в школах с активной внеурочной деятельностью поведенческие проблемы меньше».

Если предложение будет реализовано, что оно может изменить в системе образования Азербайджана?

Эксперт отметил, что это может привести к интересным последствиям с нескольких сторон: «Прежде всего увеличится приток профессионалов в образование. Высокая зарплата — отличный стимул привлекать хороших учителей в систему. Профессия учителя снова может войти в число престижных профессий. Одновременно в системе появится конкуренция. Высокий результат на сертификации = большая зарплата. Это побудит учителей развиваться. Конечно, при условии справедливой работы системы. Внеурочная деятельность станет более эффективной. Если зарплата учителя будет отражать его восьмичасовой труд, то он не будет просто человеком, преподающим уроки в школе, а также индивидуальной работой, клубами, проектами, взаимодействием с родителями, оценкой, которые будут организованы более профессионально и планомерно. Внутришкольная динамика изменится. Если у учителей будут свои кабинеты, рабочие столы, время на планирование, в школе сформируется совершенно другая рабочая среда. Это напрямую повлияет на качество образования. Дети будут получать более качественное образование. Если учитель не устает, готовится к урокам, у него есть время для работы с учеником индивидуально, это приведет к значительным изменениям в результатах».

«Но все ли сразу изменится? Конечно, нет. Для того чтобы эта модель работала, необходимо параллельно принимать решения по укреплению инфраструктуры школ, созданию учительских кабинетов, планированию дополнительной деятельности, пересмотру режима работы школы, балансировке нагрузки учителей. Повышение зарплаты при сохранении прежней системы не даст эффекта. Система должна меняться комплексно. В итоге предложение Эмина — часть современного подхода к образованию, соответствующего мировым практикам. Идея правильная, но ее успех зависит от того, как будет построена система, от условий труда учителей и инфраструктуры школы. Если все это действительно случится, этот шаг может стать долгожданной точкой перелома в образовании Азербайджана», — добавил Кошкар Махаррамов.

Шабнэм Ибрагимхалил